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作者:左文亮     时间:2018-09-11

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  《中国教育报》2007年1月11日第1版

一群人在等电梯,电梯来了后,大家争先恐后、蜂拥而上,小小的空间很快就被挤满了。最后两个人挤进去时,超载的警铃声响起。大家你看看我,我看看你,谁都不愿意出去,于是最后挤进去的两个人成为大家埋怨的“焦点”。可是两人谁也不让:“我比你先进来,你应该出去。”“你搞搞清楚哦,我进来的时候,你一只脚还在外面呢。”最后,管理电梯的工作人员不得不把两个人都拉出来。

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针对时下“今年高考录取率100”的传闻,本报记者专门询问了上海市教育考试院,该院相关负责人明确:今年秋季高考录取率不可能100,90也不可能。在上周末“高招周刊”举行的“高考专场讲座”上,考试院相关负责人预计,2009年高考录取率与去年差不多。

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四是加强农村寄宿制学校建设,优先满足留守儿童住宿需求,建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系。

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另外,此刻网络上关于“恋爱硬币”团队四位“校园红娘”的讨论也是热火朝天,有人击掌叫好,有人斥之无聊。

听课是对课堂教学活动的观察、分析和研究。在课堂教学中,学生是学习的主体,观察、分析、研究的对象当然不能离开主体。但教师是课堂教学的设计组织者,不能忽视教师的教学行为。教学是教师教和学生学的辩证统一,离开教师的教学行为来考查学生在课堂上的学习行为和效果,对研究教学是没有意义的。作为学校教学研究活动的听评课,其主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平,提高课堂教学实效。因此,听评课要以学评教。要观查学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果,对照教师的教学行为,考查教师对教学内容的理解、把握,评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为,才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性,教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征,学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。从学生的学习行为着眼,把学生在课堂上的学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究,这才是听评课的要义。

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