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作者:左伊     时间:2018-06-14

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  语言学概论是高等院校中文等专业的基础课程之一,语言学概论课程应该介绍语言的诸种原理和研究方法,但是,笔者在多年的教学过程中发现,目前语言学概论课程内容有很多矛盾和漏洞,缺乏逻辑的一致性,并不能形成一个完备的知识体系,我们认为该课程的内容亟须改革。  比如说,语言学概论教材应该首先告诉我们语言是什么。那么,语言是什么呢?我们可以通过语言存在于哪里来回答这个问题,因为,通过语言存在于哪里,我们可以了解到语言的性质如何。然而,我们翻开国内的某些语言学概论教材,其中很多会告诉我们可以到三个地方去找语言:一是在说出来的话里,二是在说话人的大脑里,三是在特定语言的词典和语法书里。但是,这三个地方所存在的不可能是一种性质的东西。存在于说出的话里的语言应该是依存性的,而存在于大脑里的语言应该是心理性的,存在于语法书和词典里的语言应该是物质性的。那么,语言究竟是什么呢?是依附存在之物还是独立存在之物?如果是独立存在的,那么,它是心理的还是物质的?这一点,语言学概论并没有告诉我们。查一查这种说法的来源,我们会发现这种相互矛盾的观点原来都援引自索绪尔的理论。  其实,人们可通过语言能干什么来了解语言是什么,因为,通过语言能干什么,我们也可以了解到语言的性质。可是,翻开国内的某些语言学概论教材,大多告诉读者说,语言是言语的工具,同时又说,语言是交际的工具。但是,语言作为言语的工具存在于大脑里,而语言作为交际的工具其本质是听觉和视觉的物质。这仍然存在着语言究竟是心理的还是物质的问题。追寻其来源:前者又是索绪尔的观点,而后者则是传统的观念。  语言学概论课究竟是什么性质的课,是一门理论性质的课还是学科史性质的课?抑或是语言学资料汇编性质的课?如果是学科史性质的课,它只管客观地叙述研究的事实,而无须回避矛盾;如果是资料汇编性质的课,也可以只管综合各种观点,而无须回避矛盾;而如果是理论性质的课,则一定要讲求系统性,避免出现逻辑矛盾。不用说,语言学概论之“论”已经体现出这门课程的理论性质,因此,它应该是成系统的。  语言学概论课程不是学科史性质的课,也不是语言学资料汇编性质的课,而是一门概要性的语言理论课。既然如此,语言学概论课就应该保持内容上的一致性,内部不能出现逻辑矛盾。但是,从以上所举“语言是什么”的例子来看,由语言的存在引出的逻辑矛盾,即语言是依附存在之物还是独立存在之物、是心理的存在物还是物质的存在物,是由于把某位学者原本矛盾的理论不加分析地搬进语言学概论课所导致的。由语言的功能引出的逻辑矛盾,即语言究竟是心理的还是物质的,则是由于把不同背景下的认识综合在一起所导致的。这种问题在语言学概论课内容中并非是个别现象,这说明目前许多语言学概论课内容是有矛盾、有漏洞的,缺乏逻辑的一致性。沿用此类教材已给学生(包括一些教师)带来了理解上的不必要的麻烦,所以,我们认为当前高校的语言学概论课程内容需要进行改革。  语言学理论是对语言现象进行研究的结果,语言学概论课的改革为语言学理论研究提出了一个要求,不能在课程整体内容中出现逻辑矛盾。我们不能总是仅仅用罗列多少种观点的方式,来阐释我们的语言理论,不能总是用“语言现象太复杂了”这种说法,来搪塞我们的学生。中国的语言学固然是在外来理论的基础上建立起来的。但是,我们也不要因此而盲目迷信外国人,外国的理论也并非绝对真理。因此,对所引进的外国理论,要尽可能地进行梳理选择,做到真正为我所用,通过独立思考,形成我们自己的一套基础理论体系。  《中国教育报》2006年6月5日第8版

记者日前从有关部门了解到,本市已经初步确定了“十一五”期间市属高校发展规模空间布局和办学定位。未来五年,全市高校将不再大规模扩招,到“十一五”期末,市属高校年度招生计划还会根据每年高考人数作适当削减。

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六、学校概况:天津外国语学院是全国八所独立设置的高等外语院校之一,始建于1964年。学校现有2个校区,总占地面积千余亩。历经45年的建设,学校已逐步发展成为一所以外国语言文学学科为主体,文学、经济学、管理学、法学、教育学等多学科协调发展的高等外语院校。目前,学校拥有外国语言文学一级学科硕士学位授予权,有英语、日语、法语等12个硕士点,28个本科专业;其中教育部特色专业建设点3个,市级重点学科2个,市级重点建设学科1个,市级普通高校人文社科重点研究基地、市级重点实验室各1个。全日制在校生9000余人。

据负责出版李戡著作简体中文版的三联书店介绍,李戡几天前在北京雍和宫附近一书店中,发现盗用台湾繁体版的《李戡戡乱记》,不但印制粗糙,且书中部分繁体字也没有转换过来。李戡通过出版社发声明,表达其愤慨之情:“有些人或许因为经济情况不佳,才选择花小钱买‘盗版书’。站在这个基础上是可以原谅的。我也乐意捐出部分收入,但绝轮不上盗版商从中获利。”

最先烧掉的,据说是郭敬明的《梦里花落知多少》,理由是抄袭,而且是经过法院裁定的抄袭;继而被烧的有《羊皮卷》,理由是盗版;其外被烧的还有《谁动了我的奶酪》、《货币战争》等一些曾畅销一时的书,则可能被归之为“误导书”。撇开有悖于低碳与循环经济的行为方式不说,这一群读书的教授,赶在阅读节前来烧一批书,我以为,教授们烧的恰恰是一种阅读焦虑。

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来自黑龙江省哈尔滨市的李长宇,2006年进入浙江大学经济学院学习,他认为自己喜欢辩论和中国古典文化以及普通话比较标准是主要原因。现为浙江大学建工学院06级硕士研究生、校辩论队执行教练的柳天暘告诉记者:“其实针对这个活动,无论自己入选与否,一直都在积极准备,因为这是代表国家传播中国文化。此次活动能作为文化大使传播中国文化,我有幸获得这机缘,当全力以赴。”

暑假将至,各地高校纷纷开展各种类型的暑假社会实践活动,如支教、调研、社区服务等。随着社会竞争的日趋激烈,越来越多的大学生开始认识到实践能力的重要性,纷纷选择在就业前,特别是利用暑假时间,为自己争取接触社会、增加工作阅历的机会,在社会实践中锻炼自己融入社会生活的本领。今年,在四川大地震的灾后重建和北京奥运会即将举办之际,志愿者们成为了暑期社会实践队伍中的一道亮丽的风景线。

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《岁月纪实》的可读性强,更多地还体现作者在政治风浪中的革命风范和高尚人格。在十年动乱和上世纪八九十年代变幻的政治风云中,他始终坚持一个军队政治工作领导者的职业操守和道德精神。他认为,自己一时认识错了,可以承认错误,纠正错误,但不能当那种随风使舵的“墙头草”,这是一个共产党人的人品官德的底线,所以,文革时期在他任某集团军副政委时,有人借助“九一三事件”企图给曾任福州军区司令员的韩先楚定为林彪死党时,宋清渭在党的会议上公开“放炮”,说不能借助批林而搞扩大化,更不能毫无事实根据地整人,给自己的同志罗织莫须有的罪名。后来事实证明,韩先楚是对党无不忠诚的坚定战士,许多莫须有的所谓“材料”,完全是个别人企图借助政治风云达到个人目的的一种手段,而作者关键时刻敢于挺身而出,提出了不同意见,在正义领导人的干预下,终使个别人的目的没达到。作者从师的领导岗位,到集团军和大军区领导岗位,素以敢于发表不同意见而著称,这个不同意见,不仅需要一个共产党人观察分析问题的敏锐政治眼光,更需要不计个人得失的勇气和决心。(陈先义)

乘车路线:电车107,公交15、19、26、45、65、319、685、697、714、732、814、特4路北京展览馆站下车;电车102、103、105,公交27、206、209、601、962、332、347、902、904北京动物园站下车。

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“七、八月暑假期间,学生旅游来往频繁,增加流感威胁。”他表示,中文学校需要承担社会责任,负起应尽的责任。

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