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作者:左汶骏     时间:2018-07-03

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新华网雅温得6月14日电(记者 陆遥)第四届喀麦隆“汉语桥”中文比赛14日下午在喀首都雅温得第二大学国际关系学院举行,来自西部省的选手罗密欧摘得桂冠,获得了8月前往北京参加决赛的入场券。

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彭晶是汉口惠济路—所省级示范幼儿园的教师,她坚持在自己班上不教拼音等小学教学内容,即使是加减法,也限定为“10”以内。她说,培养孩子的学习习惯和生活自理能力才是幼儿园的“教纲”。

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北京市教委有关负责人表示,今年进一步加大治理教育乱收费工作力度,严禁义务教育阶段收取择校费,对非义务教育阶段力争做到择校费大幅下降。目前,高中择校执行“三限”原则,北京的标准比全国标准更严格。教育部规定择校比例为20%,而北京规定学校最多设置18%的择校名额。北京考生线下20分可以择校。本市对高中择校费的限制为最高3万元。市教委有关负责人表示,今年将保证政府对学校足额投入,义务教育阶段禁止一边免费一边变向收费,非义务教育阶段要力争使择校费大幅下降,各区县将制订相应措施。

作为现存文字中唯一的象形文字,汉字的字形是其魅力之源、美丽之本。不过,文字终究要起到传词达意的基本功能,因而需要维系汉字的字形标准,从春秋时代的《尔雅》到清代的《康熙字典》,整理文字一直是传统文化中的重要工作。不过,汉字规范工作和汉字书写创作一直是相辅相成的两条线。最近代的例子就是化繁为简,我们使用的简体字就来自于历代书法作品,那些书法家们在实际运用中,创造了汉字的新写法,有的使字形返璞归真,有的让字形脱神入画,这些艺术创作并不是按照标准来写的,但最终也融入了标准。

由教育部思政司、人民网和《大学生》杂志社组建的“全国大学生优秀事迹报告团”昨天先后在北京大学和中国人民大学举行报告会,报告团由各省市各高校推荐的优秀大学生组成。6名成员结合自己的亲身经历,讲述了自己在平凡的生活中不平凡的生活态度和人生追求。教育部副部长李卫红和北京高校的师生代表2500多人参加了报告会。

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市县机关在党和国家工作全局中处于承上启下的重要地位。结合自身实际,突出实践特色,在保增长、保民生、保稳定中,在调结构、上水平、促改革上下功夫,使学习实践活动扎实有效、异彩纷呈。各地市州盟、各县市区旗的学习实践活动如火如荼、扎实开展。

《辽宁日报》4月2日报道:为了充分发挥政策导向作用,激发“第一生产力”的旺盛活力。日前,大连市隆重召开科学技术奖励大会,出资600万元奖励科技功臣。

  高等职业教育必须围绕市场和经济发展需求办学,积极参与产业结构调整,着重职业教育的教育模式改革,使职业教育更加面向基层、面向更广大的民众,才能使职业教育成为面向人人的教育,才能为更多的人找到适合自己学习和发展的空间。  首先要体现“大众化”。随着农村产业结构的调整,社会进步和经济建设对人才出现了多元化的需求,职业教育要研究需求、适应需求。河北科技师范学院是我国改革开放以来最早建立的一所专门为中等职业学校培养师资的高等院校。建校以来,学院把多渠道、多形式发展农村职业教育,全面提高农村劳动力素质这一办学理念植入教学改革之中,依托教育部设在校内的农村职业教育培训中心,承担了北方15个省、市、自治区的职教管理干部和农村职业中学专业教师的培训任务,先后为各地培训各类人员1.5万余人。  学院结合落实国家农村教育改革试点工作计划,帮助地方建立职业教育网,帮助指导试点县青龙满族自治县建立了一所高级职业中学,并把全县4所4年制初中和15所3+1初中作为培养初级人才的基地,将其拓展到全县42所乡镇技校和333所农村夜校,形成了一个上下左右、纵横交织的农村职业教育网。各乡技校和村夜校已成为推广普及单项农业科学技术和提高农民科学文化素质的重要阵地,为当地培养了一大批带领农民脱贫致富的技术骨干。学院还把昌黎、抚宁等8个县市的8所县级职业中学作为农村教改实验基地,帮助这些学校开展教学和管理改革,使其中4所学校被评为国家重点职业中学,3所被评为省级重点职业学校。这些学校的崛起,带动了河北省职教事业的发展。  其次要体现“个性化”。作为职业教育的师范学院,要从适应农村经济发展对各类人才需求的实际出发,及时按市场需求、变化来培养人才,在办学上就要坚持面向基层,面向第一线,以服务农村职业教育为立足点,努力培养应用型人才。  学院在教学目标上依据学生个性、特长,突出职业技术、技能、技巧以及应用能力的训练,强化实践性教学环节,强化动手能力,使各类学生毕业后专业技能达到“农业工人”、“农业技术员”、“农业技师”和“农艺师”的标准,使每个毕业生毕业时既是这一方面的技师,又是合格的专业课教师。多年来,学院先后为全省农村中等职业学校输送了2万多名综合素质较高的合格教师,上岗后深受用人单位欢迎,如今大都成为各学校的教学和管理骨干。  面对农村十分艰苦,人才难留的现实,学院适应农村对人才的需求,不断调整专业结构,增设了第二第三产业类专业,从农村实际出发,培养“永久牌”人才。选拔了一批素质较高的毕业生充实到农村基层干部队伍中,使之成为农业科技“二传手”,成为立足本地的“土专家”,成为建设社会主义新农村的领路人,同时坚持有针对性地面向当地支柱产业设置专业,招收、培养当地农民子女,有不少学生毕业后成为了贫困山区经济发展的示范户。  《中国教育报》2006年6月15日第3版

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