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作者:左云霞     时间:2018-08-23

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本报讯(记者王坤宁)记者日前从天天出版社了解到,随着人民文学出版社、天天出版社与越南新越投资发展公司签署的关于《美猴王》动画系列丛书(全20册)的版权输出合同的生效,孙悟空这只代表中国文化符号的猴子,又一次以新面貌走出国门,并将于2011年新年之前在越南全面上市。

嘉兴市教育局局长冯家俊认为,义务教育学校教师绩效工资的实施有三方面意义,一是缩小了义务教育学校教师与当地公务员平均工资收入水平的差距,尤其是农村学校教师收入得到明显提高;二是解决了学校领导在经费方面特别是教师待遇方面的压力,有利于校长一心一意抓教学;三是较好地发挥了收入分配向班主任、一线教师,特别是优秀教师倾斜的政策导向,使得班主任、优秀教师的积极性得到更好发挥。

  协调真、善、美培养和谐的人  著名美国科学史学者乔治萨顿说:“生命的最高目的是造成一些非物质的东西,例如真、善、美。”人类所创造的科学(包括哲学社会科学)的最高使命正是追求这些“非物质性的东西”,所以科学所表现的教育功能、培养人的功能,应体现在受教育者的人格力量、情感力量和知识力量的不断提升上,体现在真、善、美的协调上。  北京师范大学校园中启功先生所书“学为人师,行为世范”八个漂亮大字所寓深意已远远超出了师范教育的意义,它表现着对受教育者完善人格的期望。德国哲学家雅斯贝尔斯也说:“教育是极其严肃的伟大事业,通过培养不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中,让他们在完整的精神中生活、工作和交往。”总之,教育不只是简单地培养一些专业人才,不只是使人在专业上成功,重要的是使新一代能生活、工作在“人类优秀文化精神之中”。  与上述观点一脉相承,我们有理由同意爱因斯坦的又一个深刻论断。他这样说,学校的目标始终应当是“青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。照我的见解,在某种意义上,即使对技术学校来说,这也是正确的,尽管技术学校的学生将要从事的是一种完全确定的专门职业。发展独立思考和判断是一般能力,应当始终放在首位”。这也正是早年北京大学和清华大学校长蔡元培和梅贻琦两位先生主张的:大学培养的不应当是工匠,而应该是有良好素质的有益于社会的人。培养和谐的人,有良好的素质的人,应是教育和科学的最高成就。它贡献给社会的不是某种新产品,不是某种新技术,或创造出多少产值,而是这样的人。这种贡献难道不是比任何物质成果都更有意义和更重要吗?  着眼人文意义 强调道德力量  也正是在这种意义上,杰出的物理学家和诺贝尔奖获得者杨振宁教授是这样看待自己的:“我一生最重要的贡献是帮助中国人改变了自己觉得不如人的心理作用,我想我在科学工作的成就帮助中国人的自信心增加了,这个恐怕是我一生最重要的贡献。”杨振宁、李政道和吴健雄证明了在微观领域中弱力相互作用下宇称不守恒,杨、李因此而获诺贝尔奖,这是世界上科学界的最重最显赫的奖项,可是杨振宁教授却没有把这项科学成就直接看作是最重要的贡献,他最看重的是由其科学成就衍生出来的人文意义。其实,这是有普遍意义的,杨振宁教授提示我们,看待一切学术成果最重要的着眼点应是它的人文意义,包括那些标准的自然科学研究。  深刻的思想家们在精神深处大概都是相通的吧,李政道教授在1997年5月3日北京大学“纪念吴健雄大会”上的演讲中,深情地说:“我认为,我们怀念吴健雄,把爱因斯坦称赞居里夫人的话用在她身上是再恰当不过了。‘当这样一个伟人在她生命终了的时候,我们不要只记得她对人类工作上的贡献。比起她纯学识上成功而言,她在道德上、人格上的崇高品质对将来,对历史的作用更为重要……她的力量,她的愿望的单纯……她的科学客观的认识,她的坚忍不拔,这些优秀品格每一种都难能可贵,而集中在一个人身上更是非常非常难得的……一旦她认定了一条路是正确的,她就坚决地走下去,决不改变。’”爱因斯坦、杨振宁和李政道等这样一些对人类科学发展作出了伟大贡献的杰出科学家,都不约而同地强调了高尚道德的力量和深远意义。这是意味深长的,这里绝没有浮躁心态下易见的那种义利评价,更没有那种仅从政治得失着眼的狭隘取舍。这些对我们看待教育的追求和包括哲学社会科学在内的一切科学成就,都是特别有启示的。

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从国籍来看,在韩国的外国留学生大多来自亚洲。据韩国教育部统计,中国留学生以4.4746万人占70,其次分别为,日本3324人(5.2)、蒙古2022人(3.2)、越南1817人(2.8)等,亚洲地区的学生共占92.相比之下,美国、加拿大等北美地区的留学生仅占全部留学生的3.3,欧洲地区的留学生仅占2.4.

  在个别访谈中,笔者了解到,参加过培训的几个教师均认为培训内容陈旧、针对性不够强,选用的培训教材没有中国本土特色;培训形式缺乏灵活性,培训模式单一;缺少考核、奖惩激励机制。这4所省、市重点中学中有3所学校的心理咨询中心设在政教处,由政教处的干事担任心理健康教育教师;有一所学校心理咨询中心设在医务室,由一名校医兼任心理健康教育教师。专(兼)职心理健康教育教师普遍感到心理健康教育没有得到足够重视。教育主管部门的教研室和学校都没有建立心理健康教育教研业务机构;学校没有心理健康教育专项经费的预、决算;在职称评聘上没有相对应的学科,只能挂靠其他学科;学校用房紧张,心理咨询室只能与其他部门在一起“合署办公”,等等。

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1987年,南溪村小原校址发生火灾,搬到了大河对岸的粮仓。而老师庞家奎从学校搬迁开始,就每天背着村寨的孩子,每天涉水过河上学,一背就是22年,用自己的脊背为河对岸的孩子,打通一座求学之桥。

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1980年至现在,我调回北大工作,后来还在信息管理系(即王有三先生于1947年创立的图书馆学系)工作,与国家图书馆的关系就十分密切了。特别是在任又之(继愈)先生担任馆长以后,业务交往颇为密切。例如,有许多研讨会、鉴定会,经常邀请我参加。总馆和文津街分馆开各种讲座,也叫我参与,至今十次以上,幸蒙听众宽容,侥幸尚未被赶下讲台。又承不弃,邀请我参加“中华再造善本”“中华古籍保护计划”“《国家珍贵古籍名录》一、二期评审”及其他相关工作。虽感力不胜任,但以国家图书馆与我的渊源,于情于理,均勉力为之,能作多少就作多少。我今已年将八十,剩余时间不多,作了过河卒子,只能努力向前。国家图书馆即将迎来百年华诞,作为读者和参与工作的人,国图百年来的巨大发展让我感触很深,希望她新的百年更加美好。

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