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作者:左云霞     时间:2018-08-23

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“这一年确实挺累的。不过孩子带给我们的快乐是一点一滴的。四个多月的时候,孩子长出第一颗牙;八个多月的时候,孩子叫出来第一声清脆的‘妈妈’;揽孩子入怀,看她吃奶睡觉后的小摸样;孩子每次和我拥抱时,她的小手紧紧搂住我的脖子……总之孩子一点点的进步,都会带给我们快乐。为这快乐再累也值得。因为孩子,我选择做一个坚强又有责任感的母亲。”王女士说。

7月8日,小丽因盗窃手机被公诉到海淀法院。“法官妈妈”尚秀云在审理时,得知小丽16岁时被人从新疆诱骗到北京,被迫参与盗窃。因小丽作案时未成年,是在引诱下被迫犯罪,且认罪态度很好,她被从轻判处7个半月徒刑。因与此前的羁押时间相当,几天前小丽刑满释放。

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教育部门还规定:今后,凡申报省市标准化高中、示范初中的学校必须先创建教育收费规范学校,已被批准为省级标准化高中、示范初中的学校,要在年内申报并达到教育收费规范学校标准。据悉,西安市共有41所省级标准化高中、8所示范初中。(记者 耿彦红)

报名时间:2008年12月1日至2008年12月31日;报名地点:山东农业大学研究生招生办公室(外地考生可下载报名表格函报);考试时间:2009年3月28日至29日;复试时间另行通知。

我校严格按省教育厅、财政厅和物价局核定的专业学费标准执行,一般本科专业每年学费约4200元左右(工学类4200元,理学、文学、管理学、经济学、法学类3500元),热门专业学费上浮不超过30,新闻学专业每年学费6000元,艺术类专业每年学费8000元。学生住宿费依所住宿舍条件不同而有差异,每人每年最高不超过1200元。以上去年收费标准,供考生参考,新生入学时按省教育厅、财政厅和物价局核定的年度收费标准执行。

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今年招生录取工作继续分两个阶段进行:7月11日至8月20日进行常规录取,9月22日至29日进行高职高专补录。建议考生和家长根据自己的分数、志愿和录取情况,密切关注招生录取工作日程安排,关注省招办发布的有关信息,准确掌握考生是否已经被录取,自行决定是否填报征集志愿。

此外,重庆市少儿图书馆近期还向沙坪坝区青木关镇小学赠送了1000册图书,建立了图书流通点,并举办了“与农民工朋友谈怎样当好父母”心理培训讲座和农民工子女电脑基础知识培训。

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万钢委员提到,近年来,海外留学人员回归势头增强。要让人才“扎下根来”,就必须切实解决海外人才回国后生活上的后顾之忧。可把绿卡制度作为吸引海外优秀人才的重要政策工具,使其享受有关国民待遇;对未入外籍或取得绿卡的回国人才,要妥善解决其家人和子女的医保和社保。解决困扰归国人员的子女上学问题,对归国人员子女上中小学的,至少提供一次享受国民待遇的择校机会。对归国人员子女上大学的,要给予参加高考的同等权利,允许其优先纳入高校自主招生的范畴。

  学区化管理是将区域内的70多所中小学校划分为5个学区,通过构建网上管理平台,实现校与校之间、学区与学区之间的资源共享。  学区化管理的成效如何?这一创新的做法能否解决教育均衡难题?带着这些问题,记者日前来到北京市东城区进行采访。  逼出来的“拆墙”之举  2003年,李奕出任东城区教委副主任。上任后不久,下面一些学校打上来的报告让他十分吃惊。这些报告有的向教委诉苦说师资不够,有的说因缺少资源导致校本课程开不足,有的提出要建塑胶跑道,有的要建天文馆……  实际上,作为首都的核心区,东城区的整体教育资源是相当丰富的。全区仅特级教师就有几十人,示范学校的优势更不必言。为什么在整体教育资源如此丰富的情况下,还会有那么多问题出现?  其实,答案很简单,就是大量的优质教育资源分布不均衡,部分学校占有了全区大部分的优质教育资源,一些薄弱学校却苦于缺乏资源而陷入办学困难的处境。很明显,校际之间存在一堵厚厚的“围墙”。  面对出现的问题,东城区教委经过调研后,决定在全区尝试让优质教育资源融合起来、变学校资源为学区资源的办法,即“学区化管理”,实现三个方面的资源共享:硬件资源、课程资源和教师资源。  为落实这个新机制,东城区教委利用互联网建立了一个网络平台,制定了详细的管理流程和运行机制。  学区化管理带来了什么?  2004年11月,东城区在和平里学区开展学区化管理试点。一年半以来,学区化管理到底给东城区的教育带来了什么?  对此,东城区教育工委书记金旭自信地对记者说:“从实践结果来看,大量的硬件资源、课程资源和优秀教师的交流活动开展得十分踊跃,可以说初步达到了教育资源共享的目的。”  根据学区化管理平台的统计,截至今年3月15日,全区共接收硬件资源279项、人力资源469项、课程资源1146项,已达成资源共享活动1057项次。  记者在采访中的所见所闻,也证实了这一点。地处东四六条内的育芳小学是东城区比较典型的薄弱校,学校不仅面积小,连个像样的活动场所都没有。校长程洪谈及学区化管理的话题,掩饰不住满脸的笑容:“搞学区化管理,我们这样的学校可占了大便宜,不仅能请到最好的老师给学生上课,还能带着学生到那些好学校去上课!”  与育芳小学一街之隔的就是北京市非常知名的示范校——史家小学。“史家小学的许多资源,我们现在都能够共享。”程洪说,“就在上个月,学校五年级的老师还带着学生到史家小学的陶艺教室去上了陶艺课。”  学区化管理带动了教师水平的整体提升。2004年年初,东城区尚有24所小学和5所中学没有区级骨干教师。目前,中学已实现了零的突破,小学也只有4所学校还没有区级骨干教师。  学区化管理还带来了另一个收获,就是校长、教师们逐渐在头脑中树立起新的“资源观”:一是学校不再将优质资源视为独家所有,都能自觉地把各自的资源贡献出来大家共享;二是校长们都认为,不只是好学校、好教师是资源,一些特色鲜明的学校,甚至社区、家长也都是资源;三是大家认识到,任何一所学校如今都不能再像过去那样“关门办学”了。  能否破解教育均衡难题?  学区化管理有效地解决了优质教育资源共享的问题,但能否由此断言它能彻底解决教育均衡发展的难题呢?这是记者在采访过程中一直关注的问题。  当我们把这个问题抛给金旭时,她不假思索地回答:“我想,目前还不能简单下这个结论。”她认为,学区化管理的目的在于通过教育资源的共享,逐步带动薄弱学校在师资水平和课程质量上的稳步提升,最终达到优质教育资源的最大化,从而实现教育的优质均衡发展。  教育专家方中雄认为,教育均衡发展涉及的问题相当复杂,不能说解决了校际之间的教育资源共享问题,就等于解决了教育的均衡发展问题。有时,相关教育法律、政策和体制方面的问题对解决教育均衡发展更为重要。比如,如果不从根本上解决教师待遇上存在的差距,薄弱学校就很难留得住真正的好教师,那也就不可能真正实现教育的均衡发展。  推动教育均衡发展是北京市今后一段时期教育工作的重点,一个不争的事实是:通过布局调整,以强校合并弱校的方式来消灭薄弱学校,是解决教育均衡发展的一个非常有效的办法。东城区为何不采取这种办法呢?  对此,金旭解释说,学校布局调整工作东城区前些年一直在进行,只是到目前为止,东城区的学校格局已经相对稳定。她认为,要实现教育优质均衡发展,不能一味地采取强校吞并弱校的办法,办学校不像开连锁店,学校要有好的教师,还要有文化的积淀,一味地吞并下去只会导致优质教育资源被稀释,结果必然是低水平的扯平效应。  《中国教育报》2006年5月24日第2版

3、我校有高考招生计划的30个省(市、区)的理科生和黑龙江、吉林、辽宁、天津、河北、河南、山东、山西、安徽、浙江、福建、陕西、四川、重庆14个省(市、区)的文科生。

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(一)2010年我省少数民族高考招生具体照顾范围为:清远市连南瑶族自治县、连山壮族瑶族自治县、韶关市乳源瑶族自治县、清远市连州瑶安瑶族乡和三水瑶族乡、阳山县秤架瑶族乡、韶关市始兴县深渡水瑶族乡、肇庆市怀集县下帅壮族瑶族乡、惠州市龙门县蓝田瑶族乡、河源市东源县漳溪畲族乡以及少数民族聚居的行政村(居委会)或自然村(见附件1)。

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